ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В УЗБЕКИСТАНЕ НА ОСНОВЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ СТАНДАРТОВ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ МЕТОДИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ
DOI:
https://doi.org/10.60078/2992-877X-2026-vol4-iss6-pp142-148Аннотация
В последние годы дистанционное обучение стало неотъемлемой частью системы образования Узбекистана, однако единая методическая система оценки его качества на основе международных норм пока не сформирована. В статье предложена аналитическая модель оценки качества дистанционного обучения на основе международных стандартов цифрового образования (ISO/IEC 40180, ISO 21001, IMS Global/1EdTech, SCORM и xAPI, Quality Matters, OpenupEd, а также Европейские стандарты гарантии качества — ESG). Модель представлена в виде интегрального индекса качества (SI), объединяющего шесть измерений: качество контента и учебной программы, педагогический дизайн, технологическая инфраструктура и совместимость, поддержка и вовлечённость студентов, оценивание и образовательные результаты, а также менеджмент качества. Исследование опирается на систематический обзор литературы, сравнительный анализ международных стандартов и вторичные данные. Анализ показывает, что национальные платформы дистанционного обучения (EDUUZ, цифровые ресурсы IT-Park University) быстро развиваются по контенту и технологиям, но отстают от международных норм по педагогическому дизайну, учебной аналитике и непрерывному управлению качеством. Предлагается механизм непрерывного совершенствования, связывающий оценку качества с методическим управлением. Результаты имеют практическое значение для образовательных учреждений, органов аккредитации и регуляторов.
Ключевые слова:
дистанционное обучение качество образования международные цифровые стандарты менеджмент качества методическое управление учебная аналитика ISO/IEC 40180 УзбекистанБиблиографические ссылки
Bates A.W. (2015). Teaching in a Digital Age: Guidelines for Designing Teaching and Learning. – Vancouver: Tony Bates Associates.
EADTU (2016). OpenupEd Quality Label for MOOCs. – Maastricht: European Association of Distance Teaching Universities.
ENQA (2015). Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG). – Brussels.
IMS Global Learning Consortium (2021). Caliper Analytics Specification, v1.2. – Lake Mary, FL: 1EdTech.
ISO (2018). ISO 21001:2018. Educational organizations — Management systems for educational organizations — Requirements with guidance for use. – Geneva: International Organization for Standardization.
ISO/IEC (2017). ISO/IEC 40180:2017. Information technology — Quality for learning, education and training — Fundamentals and reference framework. – Geneva: ISO/IEC.
OECD (2021). OECD Digital Education Outlook 2021. – Paris: OECD Publishing.
Patrinos H.A., Iqbal S.A. (2025). Learning during the pandemic: Evidence from Uzbekistan. // Prospects, World Bank Education Working Paper.
Quality Matters (2023). Higher Education Course Design Rubric, 7th ed. – Annapolis, MD: Quality Matters.
Sharif Nia H., Marôco J., She L. et al. (2023). Student satisfaction and academic efficacy during online learning with the mediating effect of student engagement: A multi-country study. // PLOS ONE, 18(10), e0285315.
UNESCO (2023). Global Education Monitoring Report : Technology in education. – Paris: UNESCO.
World Bank (2024). Uzbekistan: Human Capital and Digital Education Review. – Washington, DC: World Bank.
Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining 2020-yil 5-oktabrdagi PF-6079-son Farmoni «Raqamli Oʻzbekiston — 2030» strategiyasi toʻgʻrisida.
Oʻzbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 2022-yil 3-oktabrdagi 559-son qarori «Oliy taʼlim muassasalarida masofaviy taʼlimni tashkil etish tartibi toʻgʻrisida».
ADL Initiative (2017). xAPI (Experience API) Specification, v1.0.3. – Alexandria, VA: Advanced Distributed Learning.
ADL Initiative (2009). SCORM 2004, 4th Edition. – Alexandria, VA: Advanced Distributed Learning.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
